2023年6月7日下午，应学院邀请，人民教育出版社生物室副主任、副编审王颖老师，在弘文楼159报告厅为我院师生作了题为《生物学教材中的情境创设》的学术报告。报告由金沙城线路检测中心王飞副教授主持，采取线上线下结合方式同步进行，来自兰州市教育科学研究所的景雪峰老师、生命科学学院的于鹏老师以及金沙城线路检测中心、金沙城线路检测中心院、生命科学学院100余位师生参与聆听本次报告。
报告伊始，王颖老师抛砖引玉，以“为什么创设情境？”这一问题引导与会师生思考创设情境的重要性。王颖老师首先辨明“情境”的内涵，严谨分析“教学情境”和“教科书情境”之间的关系。接着通过对比人教社四套不同时期生物学教科书的内容呈现方式，详述情境在生物学教科书中从无到有、从丰富到完善的发展历程与教科书中显隐结合的多种情境类型。在此基础上，王颖老师强调在教学实践中创设情境应注意思考“好情境”的原则与特点，丰富情境来源做好教学设计，并以教学案例、试题中的情境创设为例进行解析。
最后，王颖老师总结创设情境具有多方面的意义和价值，最终指向全面育人，引起与会师生的高度关注和思考。
报告结束后，王颖老师围绕分享的主题内容与同学们进行深入交流，对师生提出的相关问题进行耐心解答，为如何更好地开展生物学教育教学工作提供思路与启示，并对与会同学寄予厚望。景雪峰老师有感而发地为大家分享自己对教学情境创设这一主题的研究与反思，王飞老师为本次报告作了简单的总结。
教师教育“知行讲坛”的设立，主要涵盖两方面的内涵与价值追求。其一，“知行”二字，是对我校校训“知术欲圆，行旨须直”核心内涵的概括。“知”代表着“智慧”，“知术欲圆”即“掌握知识要广博无所缺憾，又能融会贯通而灵动善变”；“行”代表着“品行”，“行旨须直”即“做人的宗旨必须端直方正，品行合于道德，一生有所持守”。因此，金沙城线路检测中心“知行讲坛”的涵义，正是从“治学方法”和“做人宗旨”两方面，对未来教师提出了要求和期许。其二，“知行讲坛”也体现出学院“知行合一”的教育意蕴与价值追求。明代王阳明提出“知行合一”思想：知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。这也恰恰阐释了学院所秉承的教师教育的实践立场，并指明了学院培养人的基本道路和方向：“知之真切笃实即是行，行之明觉精察即是知”，在“知行合一”中有效实现未来卓越教师培养！
（撰稿：曹雨夏、黎莉莉 图片：杨雪 初核：郝雪 审核：孙小春）
