2022年9月26日上午9:30，应学院邀请，东北师范大学教育学部武小鹏教授通过腾讯会议为我院280余名师生作了《学生学习的诊断性测评及其路径分析》为主题的学术报告。报告会由院长孙小春教授主持。
武教授从《深化新时代教育评价改革总体方案》谈起，他认为“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”的目的在于扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。认知诊断作为新一代测评理论，在分析学生个体属性掌握情况、提供个性化的诊断信息方面具有独特优势。在认知诊断测评的基础上，对学生知识状态进行聚类分析，再依据不同知识状态类之间的包含关系构建学生学习某一领域知识或能力的学习路径，为学生个性化学习路径推荐提供依据。结合项目反应理论（IRT），计算每一类知识状态的能力值，依据能力值和知识状态的属性，进一步构建学生的学习进阶，为学生群体学习阶层划分提供依据。学习路径与学习进阶分别在个体层面和群体层面对学生的学习进行推断性分析，以达到深入挖掘学生诊断信息，促进学生有效、全面发展的目的。通过认知诊断测评可以大幅度提高测验的结构效度、兼具形成性和终结性测评的功能、为计算机自适应测验奠定基础。会议最后，来自东北师范大学和我校的师生进行了提问发言，武老师逐个回答了提问者的问题，进行了深入的交流。
教师教育“知行讲坛”的设立，主要涵盖两方面的内涵与价值追求。其一，“知行”二字，是对我校校训“知术欲圆，行旨须直”核心内涵的概括。“知”代表着“智慧”，“知术欲圆”即“掌握知识要广博无所缺憾，又能融会贯通而灵动善变”；“行”代表着“品行”，“行旨须直”即“做人的宗旨必须端直方正，品行合于道德，一生有所持守”。因此，金沙城线路检测中心“知行讲坛”的涵义，正是从“治学方法”和“做人宗旨”两方面，对未来教师提出了要求和期许。其二，“知行讲坛”也体现出学院“知行合一”的教育意蕴与价值追求。明代王阳明提出“知行合一”思想：知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。这也恰恰阐释了学院所秉承的教师教育的实践立场，并指明了学院培养人的基本道路和方向：“知之真切笃实即是行，行之明觉精察即是知”，在“知行合一”中有效实现未来卓越教师培养！
